本文摘要：2013年7月，蒙教育局向导的厚爱，我县挑选了十名校长到国家教育行政学院到场培训，很荣幸我也在其中。回来后要求每人要上交一份培训心得，我就写了这篇作业交差。今天偶然翻到，深感其时的态度不够规矩，认识肤浅。但七年已往了，其时的困惑依然还在。 这么多年，是自己没有进步呢，还是教育的生长就是这么艰难？平台多次提醒我，应该写作自己职业认证偏向的文章。于是，今天我就炒一次剩饭，想听到同行们对这些问题的卓识。 一、 关于文体动笔之前我特意再复核了下要求，没错，是培训的心得体会。

2013年7月，蒙教育局向导的厚爱，我县挑选了十名校长到国家教育行政学院到场培训，很荣幸我也在其中。回来后要求每人要上交一份培训心得，我就写了这篇作业交差。今天偶然翻到，深感其时的态度不够规矩，认识肤浅。但七年已往了，其时的困惑依然还在。

这么多年，是自己没有进步呢，还是教育的生长就是这么艰难？平台多次提醒我，应该写作自己职业认证偏向的文章。于是，今天我就炒一次剩饭，想听到同行们对这些问题的卓识。

一、 关于文体动笔之前我特意再复核了下要求，没错，是培训的心得体会。心得体会应该写成什么样子？文体问题我有一点看法。现在的学术陈诉、履历文章，动辄洋洋上万言，若干篇章若干条理，看得人头闷眼花，效果究其实，并无几多新意，不外乎诸多他人看法的荟萃。

倒是现在的一些网络文章，空间日志，将精炼独到的看法条款枚举，读者一读就有收获。这次到国家教育行政学院听陈诉，北京广渠门中学校长吴珄先生居然也接纳了这种形式，把他在学校品牌建设中的思考和做法条款出现，少了学术文章唬人的架式，多了份教育同仁交流的亲和，明确晓畅，朴实有用。基于此，我自觉才力不逮，难以写那大手笔的宏篇巨制，也没有真是自成系统的理论收获，更没有深隧独到的研修结果，这心得体会还是就写成此行点滴集录，轻松又真实，只不知能及格中意否，很是忐忑。

二、 关于培训方式到京受训，在国家教育行政学院，那些授课的老师，不是专家就是教授，都是教育的大腕。就是学院里遇到的那些学员，多数也是声名显赫之人。这培训大厅的位置，也是几多省市县教育官员才有资格坐的地儿。

我一个乡村学校的小校长，能来这儿坐坐，既深感有幸，又很是不安。频频听陈诉前我心中都冒出一个词：僭越！来的路上我就在担忧，我能听懂吗，万一要交流讨论肚里没货不会露丑吧。

到了学院感受这里简直差别。没有全日制的学生，只有来自全国各地差别层级的学员；没有学校常见的课堂，全是巨细各异，气派全备的学术陈诉厅；培训班类型多种，全年不停，在我们脱离时，报到的人又挤满了校长大厦的大厅。正式开课了，气氛相当正规，秩序井然，摆设满满，可又以为并无新奇。照例是开班仪式，向导讲话，印通讯录，结业聚餐合影，尤其是培训形式都一个样——听陈诉。

向导、专家和教授是陈诉人，学员在下边听、记，记不下来的就照相录音。说实话，陈诉内容其实在教育杂志、各级文件里都似曾相识。闲暇去学院图书馆走走，那里只卖书不借书，我一气淘了六七本，有的就是授课专家出的。

别说，陈诉里那些看法甚至事例，书里都有。我不禁为他们惆怅了：同一内容写了讲，全国各地千百次的讲，咋让他们也遭我等中小学教师的罪？难为他们一讲三四个小时，还要有激情有吸引力，真的不容易啊！周末跑去故宫，瞥见那天子的宝座、大殿，想象当年天子老儿高坐上面，众臣序列阶下，不知怎么，我老遐想到现在的会场和陈诉厅，同样是话语权在上边，下边只有照听照办，只是不呼万岁改拍手。照我当初的预计，受训的都不是小学生，文字明白力应该是不错的，把研修课题、老师讲稿印发大家，课堂上专家释疑、师生互动，或学员交流、专家点评，效果不是更好吗？只是那样，我等受训者可就不敢偷懒，哪能有安坐下边这份清闲？我们记这满满一本，其时或许是激动的，回去旁的事情一冲可不又白学了吗？哪一级都在讲要重视教师的在职培训，可这种全国大同小异的模式，效果究竟有多大，与培训成底细称吗？嗨，我算哪棵葱，全国都如此（外洋我不知道），培训基地都是修的这种名目，还能怎么样呢？三、 关于培训内容和效果《日程摆设》拿得手，我赶快体贴培训内容。学校办学理念、制度建设、文化建设、品牌建设、特色打造、内部治理，这些内容太适用了，这正是我们下层教育人理论上需提高，实践上需释疑的方面。

授课老师也简直差别凡响，名气大自不必说，不管哪儿人，普通话尺度，课件精致，逻辑严密，语言精炼。并不照稿念，侃侃而谈，能放能收，随口就是名家名言、成语典故、下层案例。说我们在下层，可我们只知道自己谁人小规模，人家可是全国各地、种种类型的学校都深入课堂、宿舍、家庭，备有观察方案，有视频资料，教师备课、学生作业都有样本，甚至学生给他们递的条子打小陈诉都拍下来了。

哇噻，对下层他们是门清，真正深入下层在搞教育研究。学员们有来自黑龙江、天津、浙江和甘肃等好几个省的，四川只有我们县的几个，下课了各自回自己宿舍，交流少少。

但餐厅又会晤面，由于是自助餐，选择座位很随意，有很多多少次我就和外省的坐一桌。除浙江甘肃的方言实在听不懂，其他地方的我挺注意他们议论些啥。谈当地人事居多，议教育的时候也有，都纠结于素质教育与升学压力、教师职业疲倦、学校德育与情况习染的冲突等，横竖是我们教育人共有的困惑，不分地方蓬勃不蓬勃。当陈诉讲到这些地方的时候我格外注意，课余也专门去图书馆检察相关内容。

可是很遗憾，专家教授们除了把现状、原因分析得很透彻外，我确实没听出切实有用的化解方法。有个专题是专讲教育评价革新的，标题叫《从单一考试到多元评价》，我满心指望能知道未来高考、公务员考试这些选人用人的措施的革新偏向，可听来听去，仍然一头雾水，以为他们也渺茫。八天的培训快竣事了，学院摆设分十个小班讨论，我们三十多小我私家聚在一个小集会室，四川就我一人，其它每个省另有四五个的，主持人叫大家交流。

他们都是先容自己学校或市县的教育成就，并邀请大家作客。轮到我，我先问他们知道四川巴中不，险些没人回覆。我不敢说什么结果，就谈了我的几个困惑，其中提到绩效奖励实施问题。呵呵，这话题一下就成了个热门，后边全是议论这个了。

有谈履历的，有对体制发怨言的，有述苦水的。很显然这是下层学校共有的一道难题。

主持人最后说，时间有限大家下去讨论。四、关于教育公正在讲学校治理时，对我最有打击力的是两个观点：治理信息化和治理精致化。治理信息化要求把学校教师学生、教育教学资源、学校制度历史以及教育目标政策的各种信息分类统计、分析，有的放矢的实施治理。精致化是要求学校的任何治理、教育、教学行为，历程上有事前论证形成方案，事中举行留下记载，事后反思形成履历，操作上有详细可行的规范要求，有科学的评价体系，有训练有素的专门人员。

专家们讲得头头是道，我在下面开始思考如何革新我已往的事情。内疚，我已往那不是瞎搞吗，简直是贻误党国大业。也是在分班讨论时，黑龙江的一名女校长先容她学校有学生四百多教职工一百三十多，我厥后先容时说学校有学生一千多，教职工四十多。下来后好几个校长追着问我怎么可能，事情咋摆设过来的？一名专家在授课堂教学分组互助交流时说，实施分组以每组四人为宜，多了就会有人偷懒，园地以每组六平米为宜，小了就相互滋扰，我算了算，我学校没一个班够实施条件。

信息化也罢，精致化也罢，硬件用钱可买的就暂不做个问题研究，但需要的人手必须要保证啊。那几个省的告诉我，不是要按师生比定体例吗，他们那里一般是1：4，最少是1:8。乖乖，我回来到场市里正制定实施教育平衡文件的座谈，里边说我市2020年实现师生比为1：17，现在是1:21。

同在红旗下，差距咋就这么大喃！地域的差距，城乡的差距，由一斑而窥全豹，教育公正的实现是何等必须，可又是何等难题。国务院[2012]48号文件是专门推进义务教育平衡生长的，提出的基本目的是：每一所学校都切合国家尺度，办学经费获得保障。我那天在座谈的建议稿上就批注了生均修建6.4平米不合国家尺度。

其实我知道，没有用的，我们的市情县情没法按国家尺度来，那些高尺度的治理理念也就只能是听听，作为一个努力偏向而已。作个结论：教育公正，教育平衡是一种教育理想，是一种努力偏向，是整体推进教育水平的一种手段，但绝对不能当一种评价尺度。

五、竣事语能去北京到场这样的培训，在我的人生中会有频频呢？没准几十年后我都还念兹在兹，影象犹新，所以特别谢谢向导给的这次时机。收获与否看从什么角度说，开阔视野，破除神秘，何尝不是最大的收获呢？。

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